Journal article
Authors list: Stecher, L
Publication year: 2006
Pages: 214-222
Journal: Beiträge zur Lehrerbildung
Volume number: 24
Issue number: 2
URL: http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-136258
Publisher: Universitätsverlag Potsdam
Die Ganztagsschule ist in Deutschland spätestens seit der Veröffentlichung der Ergebnisse der ersten PISA-Erhebung (2001) ein viel diskutiertes Thema. Wie die aktuellen Zahlen zur Entwicklung von Ganztagsschulen zeigen, korrespondiert mit dem öffentlichen Interesse auch ein enormer zahlenmässiger Aufschwung an Ganztagsschulen. Mit der Ganztagsschule verbinden sich dabei nicht nur Hoffnungen auf eine verbesserte Lern- und Lehrkultur, sondern die Ganztagsschule soll auch erzieherische Funktionen übernehmen und durch ihr verlässliches Betreuungsangebot beiden Elternteilen eine Erwerbstätigkeit ermöglichen. Ob die Ganztagsschule alle diese Hoffnungen erfüllen kann, ist jedoch derzeit aus wissenschaftlicher Sicht noch unklar. In dieser Situation kommt der derzeit in Deutschland durchgeführten Längsschnittstudie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) eine besondere Bedeutung zu. Auf der Basis einer repräsentativen Stichprobe mit ca. 35'000 Schülerinnen und Schülern aus 380 Schulen soll sie Antworten auf die drängenden Fragen liefern. Neben den Schülern wurden auch die Schulleitungen, das pädagogische Personal, die ausserschulischen Kooperationspartner wie auch die Eltern befragt. Der Beitrag schliesst mit einigen Anmerkungen dazu, welche möglichen Auswirkungen die Einführung der Ganztagsschule auf die Lehrerinnen und Lehrer haben kann – sei dies in Bezug auf die Ausbildung der Lehrerinnen und Lehrer, sei dies in Bezug auf neue Arbeitszeitmodelle mit längeren Anwesenheitszeiten in der Schule.
Abstract:
Citation Styles
Harvard Citation style: Stecher, L. (2006) Ganztagsschulen in Deutschland, Beiträge zur Lehrerbildung, 24(2), pp. 214-222. http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-136258
APA Citation style: Stecher, L. (2006). Ganztagsschulen in Deutschland. Beiträge zur Lehrerbildung. 24(2), 214-222. http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-136258
